Открыто в новом окне

 

Бессонова Е.В.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОТДЕЛА

  1. Общие положения.
    1. Педагогический отдел является основным отделом Центра " Истоки ".
    2. Вся работа отдела строится на основе Устава и Программы развития Центра "Истоки".
    3. Основными направлениями работы педагогического отдела являются:
      1. работа с детскими группами
      2. методическая работа
      3. культурно - массовая работа

  2. Работа с детскими группами.

    1. Вся работа с детьми строится на как бы "семейных" отношениях. Любой педагог Центра "Истоки" должен стать для детей родным человеком (старшей сестрой, братом, дядей и так далее). Именно по этому в Центре принято называть педагогов больше по имени, а не полным именем и отчеством. Да и как может ребёнок называть своих крёстных отца и мать. А мы стараемся чтобы у нас в Центре было как можно больше таких родственных связей. Именно поэтому мы с полным основанием называем себя семьёй. При наборе детей мы не отбираем специально детей, по голосовым или ещё каким ни будь данным. Мы считаем, что в Русском фольклоре любой человек может найти себе применение. Нашей задачей является привить ученикам любовь к родной земле, к великому Русскому народному искусству.

    2. Чёткая организация учебной работы является прерогативой педагогического отдела. Максимальное использование учебных помещений, соблюдение расписания занятий, организация работы педагогов - является фундаментом работы отдела.

    3. Привлекать родителей для помощи в работе с детьми. Создание условий для родителей, чтобы они стали нашими первыми помощниками. Для этого отдел организует занятия для родителей по хор классу, по пошиву народных костюмов, по вышиванию и так далее.

  3. Методическая работа.
    1. Оказание необходимой методической помощи педагогам Центра.
    2. Организация и проведение педагогических практикумов.
    3. Обобщение опыта работы педагогов Центра. Издание методических пособий.

  4. Культурно-массовая работа.
    1. Вся культурно - массовая работа строится на основе Православного воспитания детей.
    2. Совместные посещения Храмов. Исполнение Церковных таинств. Беседы со священниками.

Вот основа этой работы. Также в Центре дети углублённо изучают историю Государства Российского и другие предметы способствующие становлению настоящего Православного человека.

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ФОЛЬКЛОРА В ДЕТСКИХ ГРУППАХ

  • ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА (дети 4-6 лет)
     Это группа общего развития. Два года обучения.
    Дети изучают следующие предметы: Хор класс, Ритмика, Рисование.

  • МЛАДШАЯ ГРУППА (дети 7 - 9 лет)
     Программа рассчитана на три года обучения.
    Дети изучают следующие предметы: Хор класс, Народная хореография, Сольфеджио и теория музыки, Введение в народную культуру, Декоративно-прикладное искусство.

  • СРЕДНЯЯ ГРУППА (дети 10 - 12 лет)
     Программа рассчитана на три года обучения.
    Дети изучают следующие предметы: Хор класс, Сольфеджио и теория музыки, Народная хореография, Фольклорный театр, История народных праздников и обрядов, Декоративно-прикладное искусство, Фортепиано

  • СТАРШАЯ ГРУППА (дети 13 - 14 лет)
     Программа рассчитана на два года обучения.
    Дети изучают следующие предметы: Хор класс, Сольфеджио и теория музыки, Постановка народного танца, Инструментальный ансамбль, Фольклорный театр, Народная культура, Народный костюм, Экспедиционная практика.

  • ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ГРУППА (дети 15 - 17 лет)
     Дети изучают следующие предметы: Фольклорный ансамбль, Инструментальный ансамбль, Научно-исследовательская работа, Расшифровка материала, Разработка сценариев праздников и обрядов, Изготовление народных костюмов, Сценические постановки.

ПРОГРАММА ТРЕХСТУПЕНЧАТОГО ОБУЧЕНИЯ

  1. Хор класс - два раза в неделю по 1,5 часа
  2. Декоративно-прикладное искусство - один раз в неделю
  3. Сольфеджио (теория музыки) - один раз в неделю
  4. Народная культура - один раз в неделю
  5. Танцкласс - один раз в неделю
    P.S. Один раз в неделю каждая группа занимается с аккомпаниатором

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ В МЛАДШИХ ФОЛЬКЛОРНЫХ ГРУППАХ

  1. Дыхательная гимнастика:
    способствует развитию дыхательного и голосового аппарата, упражнению мышц носоглотки и гортани.
  2. Физическая гимнастика:
    способствует развитию опорно-двигательной системы, вырабатывает осанку, некоторым образом чувства ритма.
  3. Ритмика:
    комплекс ритмических упражнений способствующих развитию чувства ритма, движения, пластики движения; способствующих развитию у ребенка ощущения поли ритма и т.д. (с использованием музыкальных инструментов).
  4. Упражнения на развитие речи и речевой интонации:
    комплекс речевых формул, скороговорок (возможно строк из песен), направленных на развитие речевого аппарата, на произношение сложных букв буквосочетаний, фраз. В основании всего лежит естественная речевая интонация в унисон.
  5. Упражнения на развитие голосового аппарата и музыкального слуха:
    позволяют вывести естественный грудной звук; определять и воспроизводить различные по высоте, по тембровому окрасу, по динамике и напряженности звуки.
  6. Игра:
    игра, как способ самовыражения, реализации творческой фантазии, ощущения мира волшебства и общения в коллективе.
    P.S. К традициям народной культуры через игру: народная игра - один из видов человеческой деятельности (духовная сторона и материальная) - выпала на несколько десятилетий из поля зрения ученых (салки, прятки, "колдунчики" и т.д.). Традиция в народной игре - все лучшее сохранить, обогатить. Со временем всё видоизменяется. Видоизменения, вариации на основе традиции - основное условие жизни игры. Игра не по обязанности, а по желанию - это радость свободная от расчета на вознаграждение. В игре можно, в упрощённом виде моделировать различные стороны жизни (дочки-матери, свадьба и т.д.), создавая на время особый условный мир.

МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПОУРОЧНОГО ПЛАНА

  1. Дыхательная гимнастика.
    1. поставить детей в круг и на счет раз вдох в живот, два выдох из живота. Плечи не поднимаются, руки на животе.
    2. запереть дыхание.
    3. глубокий вдох на раз; выдох на шипении или на свисте - на два, три.
    4. на раз-два зевнуть (поднять малый язычок) - на три-четыре закрыть рот.
    5. на раз-два зевнуть (звук А или О) и высунуть язык - на три-четыре закрыть рот.
  2. Физическая гимнастика.
    1. на счет раз-два руки вверх, на три-четыре опустить (можно опустить на пояс).
    2. руки на пояс. На счет раз-два правая рука в сторону, три-четыре обратно на пояс. Левая рука также.
    3. "мельница" правой, левой, обеими руками.
    4. наклоны туловища и т.д. и т.п.
      P.S. Каждое упражнение выполняется пять - шесть раз.
  3. Ритмика.
    1. на 1,2,3,4 - хлопать в ладошки после педагога (хорошо объяснить систему ТИ-ТИ-ТА):
      1. ТА-ТА-ТА-ТА
      2. ТИ-ТИ-ТИ-ТИ-ТИ-ТИ-ТИ-ТИ
      3. ТИ-ТИ-ТА-ТА-ТА и т.д.
        различные комбинации плавно переносятся в ноги.
    2. импровизация ритмов используя шумовые инструменты. Например:
      1. на 1,2,3-попеременно ноги; на 4-ложки
      2. 1,3-бубен; на 2,4-правая нога и т.д.
    3. комплекс "тихих" ритмических комбинаций:
      1. 1-правое ухо,2-левое ухо,3-нос,4-затылок
      2. 1-"с",2-"ух",3-"ш",4-"ах" 1-живот,2-затылок,3-руки к плечам,4-"ш"
    4. пауза - в руках и в ногах (можно использовать условный знак, например указательный палец к губам):
      1. на 4-"пауза"; на 3,4;на 1,2,3,4-"пауза"
      2. обратный счет: "пауза"-1;"пауза"-2и т.д.
    5. акцент - условный знак хлопок в ладоши:
      1. сделать акценты на полную долю
      2. сделать акценты на парные доли и т.д.
    6. соединение в комплексные ритмические структуры.
      Все ритмические структуры проигрываются в ногах.
Ко те ко - ток
Се рый хвос - ток		Не ле тай со ло вей
Не ле тай мо ло дой
  • Развитие речевого аппарата.
    1. формулы:
      чок, чок, язычок
      зубы, губы на крючок      		активная артикуляция
      твердых шипящих
      тут катило, тут катило
      колесо      		звукосочетание
      на звук "л"
      с осины на осину
      селезень летал      		звукосочетание
      на звук "с"
    2. певучая речевая интонация:
      Девка белье мыла
      Мыла колотила
      Здесь лето, там зима
      Чернобровая моя
      Мыла колотила
      Валек упустила
      1. поговорить, растягивая гласные; расставляя акценты на последние слова запева и смещая акценты в припеве.
      2. проговорить "часто" с акцентом на первое слово запева, а припев "раздробить" за счет оголосования на более мелкие доли и произносить "говорком" без акцентов.
    3. использовать тексты различных народных игр.
      P.S. Вся работа строится по схеме: ВОПРОС - ОТВЕТ

    Третий и четвёртый класс (средняя группа)

    Цели и задачи:
    на основе достигнутых результатов на занятиях в младшей группе (чистый унисон, уверенное импровизирование ритма, чувство темпа, акцентной доли, певческий диапазон -) достичь свободного владения мелодией, импровизированного пения в ансамбле , уверенного мелодического и гармонического двухголосия. Необходимо выработать чувство и понятие Я и АНСАМБЛЬ (коллектив). В каждом ребёнке необходимо выявлять его характерные исполнительские особенно-сти.
    Темы :
    Уверенное, свободное владение мелодией.
    1. Дать послушать фонограмму песни (общий канал). Попытаться вычленить (или по подсказке педагога) и воспроизвести их.
    2. Дать послушать отдельные каналы и воспроизвести их всем учащимся вместе и каждому в отдельности.
    3. Дать послушать варианты куплетов(запев, припев), сравнить их, выявить мелодические, ритмические особенности и воспроизвести их варианты ансамблем и индивидуально.
    4. Определить темпо-ритмическую строфы и куплета в увязке с текстом:
      В строфет-р
      4+5
      4+5      		 текст
      А+Б
      В+Г      		 текст
      В+Г
      Д+Е      		 текст
      Д+Е
      ........
    5. Найти (услышать) ритмическое, текстовое, чаще всего за счёт оголосовки, импровизирование:
      1 2 3 4 5 6 7 8 9
      Я-а по-о -бе- -реж ку-По ха- жи-ва ла -э-э
      Ка-кы про-о слы- -ша ли-про ры-би цу-лов цы -э-э
      из-за такта
    6. Необходимо:
      1. прохлопывать ударные доли со счётом
      2. петь под счёт загибая пальцы
      3. простучать ногами, пройтись в ритме, выделяя акценты

      Импровизация и варьирование в ансамбле

      Когда услышаны и пропеты все голоса песни, когда определена темпо-ритмическая структура (руки, ноги, пение), когда выявлены особенности каждого запева, куплета и их варианты, когда прорабо-таны, пропеты эти варианты всеми и в отдельности, тогда:
      1. Дать возможность каждому ребёнку спеть один куплет (строфу) так, как он его запомнил, или дать ему конкретный канал на фонограмме (можно под фонограмму). Можно пропеть один куплет по-очерёдно со всеми, а можно пропеть всю песню, где каждый поёт по куплету. ("Уж ты кум мой куманёчек").
      2. Определить запевалу и к его запеву подстраивать все низовые партии (а/капелла), средние и низкие, желательно с элементами импровизации.
      3. Из всех высоких голосов выделить самые яркие, лёгкие два, три голоса и подключить их к ансамблю определив им задачу не только петь выделяясь самим, но и слушать, вливаться в общую палитру голосов ансамбля.
      4. Тональность должна быть по возможности изменена для детского исполнительского состава, скорее всего под С., чтобы не каждый средний голос мог свободно перейти на С..
      5. Полезно выявлять из общего состава мини ансамбль из 2-3-4 человек. У каждого свой канал, что позволяет проще услышать удачи и неудачи.
      6. Подготовительной разминкой для такой ансамблевой работы могут служить простые певческие упражнения:
        Уж ты ко-тень-ка ко-ток, ко-тя се-рень кий хвос-ток
        1. где каждый голос поётся отдельно, а потом сводится в общий канал
        2. полезно на примерном звуке или голосе построить ч.5 и пропеть её, а так же терцовый голос
        3. упражнение на ритмическую импровизацию:

      Цели и задачи педагога фольклорной группы.

      Развить:
      • музыкальные способности (слух, чувство ритма, темпа, выразительности, использование шумовых музыкальных инструментов, использование знаний теории музыки);

      • хореографические способности (связь ритма, заданного темпа с музыкой, песней, особенности пластики движения ног, рук, корпуса)

      • игровые способности (умение перевоплощаться, коллективное творчество, игра по правилам, сочетание различных жанров народного творчества в игре, развитие фантазии, выдумки...);

      • певческие (вокальные) способности (манера звукоизвлечения, пение на опоре, унисонное пение, многоголосие, развитие импровизационности, варьирования, слушание этнографического материала, подражание народным исполнителям, мастерство сольного пения, ансамблевое пение, пение с инструментами);

      • исполнительские способности (умение показать творческую индивидуальность, умение сочетать все виды исполнительского мастерства - пение , танец, игра, слово, элементы народного театра, сцены народного театра; умение ощущать себя в пространстве)

    •  

    [Вверх]
    [Главная] [О нас] [Экспедиции] [Песни] [Фото] [Методики] [Фестиваль] [Публикации] [Новости]
    [Наши друзья] [О Подольске] [Праздники] [Гостевая] [@ e-mail]

    Copyright © 2003 Центр "Истоки". All rights reserved.